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时间:2018-09-03 10:14    来源:橡胶制造有限公司     作者: 左移湘     点击: 441次    打印

 

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该校还充分挖掘潜力,大力开展勤工助学工作,目前共有校内本科生勤工助学岗位900余个、研究生“三助”岗位3000多个,年发放勤工助学工资300万元左右。

斯坦福大学北京分校的负责人贾森帕滕特说:“在斯坦福大学学到的绝不仅仅是书本上的东西。这就是为什么我们的中国计划只是让我们美国的学生到中国来学习一段时间,而不会提供中国当地学位。”

质量是教育的命脉。提高质量是高等教育改革发展最核心的任务、最鲜明的特征。当前,提高质量的迫切任务就是要研究制定高等教育质量标准,建立健全高等教育质量保障体系,加快建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制。

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“推迟学生上学时间是件好事,但我们这些每天准点上班的家长只能拒绝。”家住丰台的学生家长袁先生谈到“朝九晚五”时无奈地选择了反对。

教书育人,学术至上是大学的立校之本。而大学行政岗位的职业性质就决定了它是从属于教学科研的,是为教学科研服务的。在这里有必要明确,说“从属”,说“服务”,并不意味着教师和行政这两种职业之间有高下之分。在笔者看来,大学中的教师队伍和行政管理队伍,应该是两个并列的系统,它们的职责不同,其评价体系与考核标准亦应不同,这是建立所谓现代大学制度首先必须明确的一个理念。而在目前的中国高校中,在这一点上恰恰是不明确的,大学中“老师”称谓的滥用,就是这种观念混乱的一个表征。

  上海市委、市政府按照“科学化模式、专业化培养、多样化发展”的思路,采取有力措施,加强辅导员队伍建设,初步建成了一支政治素质过硬、工作作风优良、年轻化、知识化的辅导员队伍。  构建科学化模式。随着高等教育进入大众化时代,辅导员队伍建设必须适应新形势、新要求,按照“高进、明责、严管、精育、优出”的原则,在职能定位、力量配置等方面都要精心设计,科学安排,实现优化组合,力求最佳效应。一是优化队伍结构。初步形成以优秀硕士生中遴选出来的后备队伍为“塔座”、以现有的专兼职辅导员为“塔身”、以专家型辅导员为“塔尖”的“金字塔型”梯队。二是完善制度设计。我们为辅导员量身定制与其工作特点相匹配的职务序列和考核评价体系。在专业技术职务评聘上,设立了“学生思想政治教育”职务序列,实行序列、指标和评聘单列,与其他教师及管理系列相衔接;明确辅导员的岗位职数、职责和津贴标准,完善了聘用机制。  实行专业化培养。我们从增强辅导员队伍的理想信念、专业素质、实践能力和敬业精神入手,构建专业化培训体系,着力提高辅导员队伍的职业素质和能力。一是加大专业化培训力度。我们制订辅导员职业能力培训计划,建立上岗培训、日常培训、职业培训、专题培训与境外培训等多层次的培训体系。二是加强德育前瞻性研究。从2004年起,我们把大学生思想政治教育研究纳入市哲学社会科学发展规划,集中社会资源,开展大学生思想政治教育研究。  推动多样化发展。多样化发展是大多数专兼职辅导员的必然选择。我们提出要结合专业背景和综合素质,为每一位辅导员制定职业生涯发展规划,引导他们将个人前途与队伍建设的整体目标结合起来。一是打造职业化队伍。对于一部分热爱学生工作的辅导员,我们引导他们走职业化发展之路,鼓励他们成为职业型、专家型的学生思想政治工作者。二是构建校内外“立交桥”,为辅导员的多样化发展提供制度保障和广阔空间。(中共上海市科技教育工作委员会书记 李宣海)  《中国教育报》2006年4月29日第3版

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我曾经在一篇文章中,提到我前年在一个论坛上接触的一批高三学生会主席——今年他们应该是大二学生了——他们在论坛上的发言,谈起“爱国”、谈起“责任”,全是书面语,高调得让我辈诧异:诸如,“我是一个中国人,看到美国的发展,我是佩服,但是看到中国现在的发展,我感觉是幸福。我希望如果我出国,我想让他们看看我,让他们知道我是中国人的一员,我是愿意出去读书的,但是我想回来,因为我想看到祖国的发展。”会后私下交流,学生们率先开口承认,会场上有老师看着,有录像,这样也就是说说而已。

秉着以考生为本的原则,2010年,清华大学将和上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学在自主招生和保送生测试中开展合作,共同发起“部分985大学(1998年5月北大百年校庆时,教育部领导建议,其后三年,政府每年拿出中央财政收入的1,作为中国建设“世界一流大学”的资金,进入该项目的大学被称为985大学)自主选拔测试”。这一测试分成了通用基础测试、高校特色测试、面试三个模块测试。其中前两者采用笔试形式。

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普通高中在校生要在完成相关学科所有必修学分对应的模块教学内容,并取得相应学分后,才能申请参加该科会考。据考试院中招办有关负责人介绍,在校生由学校统一组织集体报考。中职生如想参加会考,可在其学籍所在学校报名,由学校集体报名。

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